En 2023, la Division des programmes et services a adopté les compétences clés de Terre-Neuve-et-Labrador comme principes directeurs pour l’élaboration des programmes d’études. Au fur et à mesure de l’élaboration et du renouvellement des programmes, les éducateurs remarqueront que les références aux acquis essentiels pour l’obtention du diplôme, qui ont toujours guidé les programmes d’enseignement de la maternelle à la 12e année, sont de moins en moins utilisées et que l’accent est davantage mis sur les compétences clés de T.-N.-L.
Programme d’études nouveau et révisé :
Les compétences clés de Terre-Neuve-et-Labrador sont les attitudes, les aptitudes et les connaissances nécessaires pour préparer les apprenants à un avenir complexe et imprévisible. Associées à des bases solides en matière de littératie, de numératie et d’apprentissage social et émotionnel, ainsi qu’à des indicateurs disciplinaires, ces six compétences clés contribuent au développement d’individus bien équilibrés. Les compétences globales sont interdépendantes et interdisciplinaires. Elles peuvent être utilisées dans diverses situations et sont acquises au fil du temps.
Compétences clés
- Collaboration
- Communication
- Citoyenneté et durabilité
- Innovation, créativité et entrepreneuriat
- Conscience de soi et autogestion
- Pensée critique et résolution de problèmes
Collaboration
La collaboration met à contribution l’interaction entre les compétences cognitives (y compris penser et raisonner), interpersonnelles et intrapersonnelles nécessaires pour prendre part à des équipes de façon efficace et éthique. La multiplicité et la profondeur grandissantes des habiletés s’appliquent à des situations, rôles, groupes et perspectives variés afin de construire de façon collaborative des connaissances, une signification et un contenu et d’apprendre des autres et avec les autres dans des environnements physiques et virtuels.
Les élèves
- collaborent en groupes en établissant des relations positives et respectueuses, en développant la confiance et en agissant de façon coopérative et avec intégrité;
- tirent de l’apprentissage des autres et y contribuent en construisant de façon collaborative des connaissances, des significations et un contenu;
- participent activement à diverses fonctions au sein de groupes;
- respectent une diversité de points de vue et reconnaissent différentes sources de connaissances, y compris les façons autochtones de savoir et d’apprendre;
- établissent des réseaux avec une variété de communautés et de groupes et utilisent une grande variété de technologies de façon appropriée pour travailler avec les autres;
- abordent les malentendus et les conflits de manière constructive;
- sont capables d’empathie et de prise de recul;
- favorisent le bien-être collectif, l’inclusion et l’appartenance pour soi-même et les autres
Communication
La communication exige de recevoir et d’exprimer un message ayant un sens dans différents contextes et auprès de différents publics à des fins variées. Une communication efficace demande de plus en plus la compréhension des perspectives locales et mondiales respectant les contextes sociétaux et culturels, et l’adaptation et le changement au moyen d’une variété de médias de façon appropriée, responsable, sécuritaire et tenant compte de l’empreinte numérique.
Les élèves:
- communiquent avec efficacité et respect dans divers contextes en utilisant différents modes et médias;
- communiquent en utilisant les outils numériques appropriés et s’occupent de la création d’une empreinte numérique positive;
- posent des questions, font part d’opinions et défendent les sentiments, les idées, les droits et les points de vue;
- écoutent divers points de vue et font preuve d’une compréhension et d’empathie à l’égard de différents points de vue;
- acquièrent des connaissances sur une variété de langues, y compris les langues autochtones (c.-à.-d., Inuttitut, Innu-aimun et Mi’kmaq), et comprennent l’importance culturelle des langues
Citoyenneté et durabilité
La citoyenneté et la durabilité font intervenir la réflexion sur les divers points de vue du monde et diverses perspectives qui sont essentielles pour vivre de façon durable dans un monde contemporain, branché et interdépendant. Elles comprennent également l’acquisition des connaissances, des dispositions et des compétences requises pour une citoyenneté engagée, avec une appréciation pour la diversité des gens et des perspectives.
Les élèves
- prennent des décisions responsables et des mesures qui appuient la qualité de vie de tous, pour maintenant et pour l’avenir;
- comprennent les forces écologiques, économiques et sociales, leur interdépendance et la façon dont elles affectent les personnes, les communautés et les pays;
- reconnaissent la discrimination et font la promotion des principes d’équité, de droits de la personne et de la participation démocratique;
- reconnaissent les traditions, les savoirs traditionnels et les histoires des peuples autochtones, leurs contributions passées et présentes à notre pays, l’histoire et les conséquences de la colonisation ainsi que les séquelles des pensionnats;
- apprennent de gens diversifiés et avec eux et développent une compréhension interculturelle;
- contribuent à la société et à la culture des collectivités locales, pancanadiennes, mondiales et virtuelles de façon sensée, inclusive, responsable, durable et éthique;
- établissent des relations positives et participent à des réseaux de façon sûre, respectueuse et responsable
Innovation, créativité et entrepreneuriat
L’innovation, la créativité et l’entrepreneuriat font intervenir la capacité de mettre les idées en action. La capacité d’améliorer des concepts, des idées ou des produits pour contribuer à trouver des solutions novatrices à des problèmes exige de faire preuve de leadership, de prendre des risques, d’adopter un mode de pensée indépendant et non conventionnel. Il s’agit également de mener des recherches par le questionnement et d’expérimenter avec de nouvelles stratégies, techniques ou perspectives. Pour développer l’esprit d’entreprise et des habiletés entrepreneuriales, il faut se concentrer sur l’établissement et la mise à l’échelle d’une idée de façon durable.
Les élèves
- formulent et expriment des questions et des opinions sensées pour générer des idées originales;
- améliorent des idées ou des produits dans le cadre d’un processus créatif pour trouver des solutions novatrices ou améliorées à des problèmes réels;
- apportent des solutions aux problèmes de diverses façons, notamment en faisant des découvertes au moyen de la recherche par le questionnement et en émettant des hypothèses et en expérimentant avec de nouvelles stratégies ou techniques;
- font preuve de leadership, d’esprit d’initiative, d’imagination, de créativité, de spontanéité et d’ingéniosité dans un éventail de processus créatifs et motivent les autres avec un esprit entrepreneurial éthique;
- font preuve de curiosité, prennent des risques, cernent les possibilités d’amélioration et d’apprentissage, et croient en leur capacité de s’améliorer tout en comprenant que les erreurs font partie du processus;
- obtiennent des commentaires et les utilisent pour clarifier leur compréhension, leurs idées et leurs produits
Conscience de soi et autogestion
La conscience de soi implique prendre conscience de son identité, de son efficacité et de la croyance en soi-même comme personne en apprentissage. L’autogestion implique la capacité de cibler des occasions, de se fixer des objectifs, d’établir et de contrôler des plans, tout en s’adaptant aux changements et à des conditions défavorables. Il s’agit également d’être en mesure de savoir s’autoréguler, gérer son bien-être global, s’autoévaluer et aller chercher du soutien dans le monde en constante évolution. La conscience de soi et l’autogestion efficace aident les personnes en apprentissage à apprendre toute leur vie, à s’épanouir personnellement et à contribuer comme citoyens.
Les élèves
- croient en leur capacité d’apprendre et d’améliorer leur vie et celle des autres;
- développent leur identité, une conscience de soi et leur raison d’être et considèrent le lien d’une personne avec les autres et avec l’environnement;
- élaborent des objectifs personnels, éducatifs et professionnels; définissent des possibilités et des cheminements; suivent l’évolution de leurs progrès; et font preuve de persévérance pour surmonter leurs difficultés;
- s’adaptent au changement et font preuve de résilience dans les situations difficiles;
- sont conscient·e·s de leurs émotions, leurs opinions et leurs manières d’agir; les gèrent et les expriment de manière à se comprendre et comprendre les autres;
- gèrent leur bien-être émotionnel, mental, physique, social et spirituel;
- autoévaluent leur niveau actuel de compréhension ou de maîtrise et cherchent de l’aide en fonction de leurs forces, de leurs besoins et de leur style d’apprentissage;
- gèrent leur temps, leur environnement et leur attention, y compris leur concentration et leur motivation
Pensée critique et résolution de problèmes
La pensée critique et la résolution de problèmes exigent d’aborder des questions et des problèmes en acquérant, en traitant, en interprétant, en résumant et en analysant de l’information pour poser des jugements et prendre des décisions de façon éclairée. La capacité de prendre part à des processus cognitifs pour comprendre et résoudre des problèmes met à contribution la disposition d’une personne à atteindre son plein potentiel à titre de citoyenne ou citoyen constructif et réfléchi. L’apprentissage est approfondi lorsqu’il est placé en contexte d’expérience pertinente et authentique dans le monde réel.
Les élèves :
- résolvent des problèmes pertinents de la vie réelle en prenant des mesures concrètes pour aborder des problèmes et concevoir et gérer des projets;
- cernent les possibilités et prennent part à un processus de questionnement pour résoudre des problèmes;
- acquièrent, traitent, interprètent, résument et analysent de façon critique l’information pour résoudre des problèmes et prendre des décisions éclairées;
- dégagent les tendances, établissent des liens et transfèrent ce qui a été appris d’une situation à une autre, notamment pour les applications dans le monde réel;
- construisent, associent et appliquent des connaissances et des compétences à l’école, à la maison, au travail, aux amis et à la collectivité;
- analysent les fonctions et les liens des systèmes sociaux, économiques et écologiques